每当学期临近尾声，各科教学就要先后进入期末复习阶段。一般性的期末复习对于身处一线的教师似乎没有什么可谈，可值得交流的地方。不过细看不同的教师复习的方式、方法可大不相同。关注一下周围同事们的部分做法吧。
一、复习师生“双边”忙。
大多教师以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；另一近似现象，以考试代替复习，这些教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。
这样也往往使得每当期末学校的复印件、一体机超负荷工作，大量洁白的纸张转瞬变成学生的咒符。
二、“双边”闲。
一部分教师教材内容完成后，没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习、背诵，大家“轻松”。使得学期教学“虎头蛇尾”，似乎等不得考试。
因此，学期末的校园，随时可见一群群学生身影。老师在看报，学生少数在看书，多数在闲谈、打闹。俗称“放羊”式复习。有时还是一连几节课。
三、一边忙一边闲。
这里的现象是，一边教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇帝不急太监急”。这是未能调动学生复习积极性的典型现象。
问题探讨：一、学生的复习兴趣与复习态度
“兴趣是最好的老师。” 目前，正值寒冬腊月，加上不少学校为了增加复习时间砍掉了许多活动课（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
二、资料的编写与使用
对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合教学目标要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。
三、可以借鉴的几种复习形式
1、结合所学知识线索（现成的是教材目录），让学生回忆、必要时书写重点性知识；
2、边复习边出大量的习题，教师根据个人教学经验向学生出示往年代表性的考题。通过解题提高学生的解题技能；
3、学生自己总结知识，形成知识网络，教师指导交流后，有针对性的解决一些问题。
以上是一名教师在一线的粗浅看法，或许过于片面和肤浅。并无自损教师行业之意，只希能共同交流，抛砖引玉。
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