在《资本论》里，马克思曾把训练同教育相提并论，从这里足以见出训练在教育工作中的重要地位。由于语文学科的工具性和语文学习的实践性，训练对于语文教学尤为重要。叶圣陶老人多次强调语文训练的作用，例如他说：“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都重要，我看更要着重训练。”(《叶圣陶语文教育论集》491页)但是，当前中学语文教学中的训练情况，还远远不能令人满意。一方面，重讲不重练甚至只讲不练的情形，还相当普遍地存在着；另一方面，不少教师虽然重视了训练，却只重视练习的数量，而忽视练习的质量，想依靠机械重复和大量增加习题的做法换取好的教学成绩。后一种情形大有愈演愈烈之势，徒耗师生精力而不能提高训练效果。因此，我们不但应当强调语文训练，而且更应当强调提高语文训练的效率。无妨说，提高语文训练的效率，是当前中学语文教学改革的中心环节，把语文教学纳入以提高语文训练效率为中心的轨道上来，是提高语文教学质量、开创语文教学新局面的关键。
怎样提高语文训练的效率?
这是个复杂的课题，笔者只能就自己的实践经验和学习心得略述管见。
要想使语文训练获得高效率，首先必须明确语文训练的项目、重点、标准和步骤，并用教材把它们确定下来，使每位语文教师在施教时做到心中有数。诚然，几乎每位中学语文教师都懂得，所谓“语文训练”，就是训练学生掌握语文学习的方法，养成听、说、读、写的能力和习惯，而其中思维训练又是核心一环。但是，只能这样笼笼统统地回答问题还不行，因为这样的回答，表明我们对语文训练还只是有个朦胧的、轮廓的了解，还不能避免语文训练的盲目性。语文训练的科学化要求我们：必须深入探讨中学生语文知识的结构、语文能力的内涵和形成因素与过程以及培养语文能力和习惯的途径和方法等。近年来，不少语文教育工作者和语文教师致力于这方面的探讨，并且取得了可喜成果。但是，在这方面的未知领域仍然很多，探索工作远不能就此止步。而一般说来中学语文教师虽能在实践中加以摸索，参与这样的科学探索却大都力不从心。至于编选“以训练为体系”的语文课本，叶圣陶先生早在三十年代就有这方面的实践(如，他与夏尊先生合作，编著《国文百八课》)，而且近在1979年又一次强调说：“要有一个练习的体系，学生到学校来就是来做练习的，别的课就是这样，通过练习，掌握知识，形成能力。语文课也应该这样，语文练习应该形成一个体系，课文是配上去为它服务的。”可见用教材的形式把语文训练的项目、要点、标准、步骤确定下来，是一件极有意义的事。人民教育出版社中学语文编辑室编写的中学语文课本，特别是新近编写的六年制重点中学初中语文课本《阅读》和《写作》，还有一些学校自编的语文实验课本，在这方面做了很好的努力。当然，无须讳言，拿“以训练为体系”的标准来要求，还不是尽美尽善，而编写这样的教材，又绝不是一般学校和一般教师所可胜任。我们希望有关部门早日编写出适合全国大部分中学实际情况的语文训练大纲，以应急需。这确乎是提高语文训练效率的一个前提。
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