【六年级上册数学补充习题】六年级上册《有的人》优秀教案

　　六年级上册《有的人》优秀教案一

　　教学目标：

　　1、深入思考诗歌的深刻内涵；

　　2、体会诗歌结构与表达方式方面的特点；

　　3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。

　　教学重点：

　　1、准确把握作者的情感态度；

　　2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。

　　教学建议：

　　《有的人》是为纪念鲁迅逝世十三周年而作。这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐扬了某种人生哲理。诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。在教学过程中应抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上领会。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　预习指导：

　　1、阅读巴金的作品：《忆鲁迅先生》(《1949—1979散文特写选》，人民文学出版社1980年版)

　　2、熟读臧克家的诗《有的人》

　　教学内容和步骤

　　一、导语

　　臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。

　　二、导读

　　1、学生自由诵读，初步感知诗歌的内容。

　　2、教师配乐朗诵全诗（要求学生标出诗中对比句）。

　　3、明确诗歌对比手法的运用，全体学生齐读诗歌。

　　三、导学

　　1、这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？

　　2、同桌互相交流、相互补充。

　　3、有感情朗读。（注意爱憎情感的表达）

　　4、讨论以下问题：

　　1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？

　　点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。

　　2）“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？

　　点拨：“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。

　　3）“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？

　　点拨：“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。

　　5、上面提到的那些诗句已经写出了对鲁迅的纪念，如果就以此成篇行吗？诗中为何要给我们刻画另一类形象，作者的用意是什么？

　　6、这首诗是从哪几方面将两种人进行对比的？（学生讨论，教师归纳）

　　7、分组朗读（一组同学读每节诗的前两行，另一组同学读每节诗的后两行），再次体会对比的作用。

　　8、讨论：把这首诗的题目改为《鲁迅赞》或《纪念鲁迅》好不好？为什么？

　　点拨：以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。

　　四、小结

　　人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人速朽。这种人生观念在诗人心底是深刻的，早在1936年鲁迅逝世时，他就写过这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”（《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》）

　　五、布置作业：

　　背诵全诗并自制录音带，条件允许的话，尽可能采用配乐朗诵的形式。

　　六年级上册《有的人》优秀教案二

　　设计理念

　　小学诗歌教学“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的现状不能不说是当今小学诗歌教学的误区。我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上，而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力，产生亲近诗歌的欲望。这样就让诗歌教学的课堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣赏。老师自始至终释放着自己的诗情去召唤学生的诗情，引领学生走在亲近诗歌的道路上。

　　教学目标

　　1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　教学重点

　　1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。

　　2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。

　　教学准备

　　课前三分钟：组织学生观看《鲁迅》生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。

　　2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。

　　二、诵读全诗，整体感知

　　1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）

　　2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

　　3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。

　　三、自主感悟，诵读悟情

　　1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？

　　①、自由读第一节。

　　②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？

　　相机理解“死”与“活”

　　③、引导学生带者疑问来读书。

　　哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。

　　2、学习2、5节，出示：

　　有的人

　　骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

　　有的人

　　俯下身子给人民当牛马。

　　骑在人民头上的，

　　人民把他摔垮。

　　给人民作牛马的，

　　人民永远记住他！

　　①指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）

　　②探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？

　　③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。

　　④指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。

　　师生合作读。

　　师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

　　生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；

　　师：有的人/俯下身子给人民当牛马。

　　生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！

　　3、自主学习3、6节，4、7节

　　有的人

　　把名字刻入石头想“不朽”；

　　有的人

　　情愿作野草，等着地下的火烧。

　　把名字刻入石头的，

　　名字比尸首烂得更早；

　　只要春风吹到的地方，

　　到处是青青的野草。

　　有的人

　　他活着别人就不能活；

　　有的人

　　他活着为了多数人更好地活。

　　他活着别人就不能活的人，

　　他的下场可以看到；

　　他活着为了多数人更好活的人，

　　群众把他抬举得很高，很高。

　　①自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。

　　②各人自由练习。

　　③男女生分别领读，带读。

　　学生汇报读。评议，生评，师评。

　　4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书

　　预设：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人

　　残酷剥削人民的人，为人民服务的人

　　妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人

　　愚弄人民的人，造福人民的人

　　损害人民利益的人，维护人民利益的人

　　反动统治者，共产党人

　　压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆

　　自私的人，无私的人

　　一心追求名利的人，一心只知奉献的人

　　四、升华情感，拓展延伸

　　1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）

　　鲁迅死了（师）

　　他还活着。（生）

　　鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）

　　给人民作牛马的，（生）

　　人民永远记住他！（生）

　　鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）

　　只要春风吹到的地方，（生）

　　到处是青青的野草。（生）

　　鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）

　　他活着为了多数人更好活的人，（生）

　　群众把他抬举得很高，很高。（生）

　　探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……

　　2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。

　　3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。

　　教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他————生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。

　　总结引领

　　同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。

　　五、布置作业：（自选一种）

　　1、诵读这首诗。

　　2、搜集鲁迅的名言。

　　3、阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等

　　板书设计：

　　有的人

　　——纪念鲁迅有感

　　活——死骑遗臭万年

　　死——活俯流芳千古

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